Diseño y validación de una escala de perspectiva de género en la docencia universitaria

Stefany Cordero-Aliaga; Mariana Gaba; María Asunción Romero-López

doi:10.14198/fem.30725

Autores/as

Stefany Cordero-Aliaga Universidad de Granada, España https://orcid.org/0009-0002-8980-7566
Mariana Gaba Universidad Diego Portales, Chile https://orcid.org/0000-0001-9765-7831
María Asunción Romero-López Universidad de Granada, España https://orcid.org/0000-0003-1468-7985

DOI:

https://doi.org/10.14198/fem.30725

Palabras clave:

política educacional, profesorado, enseñanza superior, igualdad de género, justicia social, perspectiva de género, práctica docente, Chile

Resumen

Actualmente Chile está promoviendo, en el marco de sus políticas educativas, la incorporación de la perspectiva de género en la docencia universitaria. En este contexto, el objetivo de este estudio fue diseñar y validar una escala para caracterizar las percepciones de profesionales que ejercen docencia universitaria acerca de esta integración. La propuesta aborda tres dimensiones: subjetividades, contenidos y metodología, las cuales buscan responder a las preguntas fundamentales del proceso formativo: ¿quién enseña?, ¿qué se enseña? y ¿cómo se enseña? Estas dimensiones, en su conjunto, permiten aproximarse al fenómeno desde distintos ángulos, integrando tanto las experiencias personales y creencias del profesorado, como los saberes transmitidos y las estrategias pedagógicas empleadas. De este modo, se ofrece una visión integral y completa del proceso educativo, en la que la perspectiva de género no se limita a un aspecto aislado, sino que se reconoce como transversal a todas las prácticas docentes. Para garantizar la calidad del instrumento, se realizó una validación de contenido a través del juicio de personas expertas, considerando los criterios de suficiencia, coherencia, relevancia y claridad, cuyos resultados se analizaron con el Coeficiente de V de Aiken, logrando una fuerza de concordancia ideal. Posteriormente, se evaluó la fiabilidad del instrumento mediante una prueba piloto aplicada a 183 profesionales de diferentes áreas de conocimiento, que ejercen docencia universitaria en universidades chilenas. Finalmente, se realizó un análisis factorial confirmatorio y se calcularon los coeficientes Alpha de Cronbach y Omega de McDonald. Ambos presentaron valores adecuados, lo que evidencia la solidez y consistencia del instrumento.

Financiación

Esta investigación ha sido financiada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile (ANID), a través de su Beca de Doctorado en el Extranjero, convocatoria 2022, folio N.º 72220008.

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